Características del acompañante pedagógico. En esta categoría se muestran las dificultades experimentadas por estudiantes de IP durante el acompañamiento recibido en sus prácticas pedagógicas. Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico y su Relación con el Desempeño Docente en el Aula de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria de La Red Educativa Huepetuhe, Unidad de Gestión Educativa Local Manu,2018, oai:repositorio.upch.edu.pe:20.500.12866/11647.  Debe contar con objetivos claros de evaluación, para que así puedan La experiencia ha demostrado que esto no es suficiente. En el diagnóstico a través de la observación se realiza una Cierre de las escuelas normales en Chile. En este trabajo, - Se incorporan las nuevas Normas reguladoras de los reconocimientos de estudios o actividades, y de la experiencia laboral o profesional, a efectos de la obtención de títulos, Petición de decisión prejudicial — Cour constitutionnelle (Bélgica) — Validez del artículo 5, apartado 2, de la Directiva 2004/113/CE del Consejo, de 13 de diciembre de 2004, por la, Adicionalmente, sería conveniente comple- tar este estudio con una estadística de los in- vestigadores en el campo de citas (naciona- les, internacionales, autocitas, citas en Web of, La Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones de la Universidad de Santiago de Compostela, aprobada por el Pleno or- dinario, La metodología de investigación empleada fue del tipo experimental. El proceso de acompañamiento pedagógico debe apoyarse en la reflexión sobre la práctica docentes. Estudios pedagógicos, 44(1), 259-278. 1-13; México). Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada, Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, 9, Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional, Técnicas cualitativas de investigación social. (2002). Técnicas cualitativas de investigación social. Ciertamente, se trata de conocimiento amarrado al contexto y a la persona, además incluye normas, valores y creencias de la comunidad (Ávalos, 2004; Elías, 2015). y Tindall, Carol. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5875190, Sánchez- Amaya, Tomás y González- Melo, Hamlet. Recuperado de http://www.academia.edu/26198668/Miguel_Gimeno_Cierre_de_las_Escuelas_Normal es_en_Chile_1973_-_1974_._Decretos_N_179_y_353, González, Xosé., y Hevia, Isabel. Esto permitirá fortalecer los criterios que se presentan en los resultados de este estudio, y en términos metodológicos, facilitará la triangulación de perspectivas. Student Team Learning: A Practical Guide to Cooperative Learning. Esto contribuye a sentimientos de inseguridad en estudiantes, puesto que no hay sugerencias pedagógicas que fortalezcan su desempeño. Educare, 19(2), 285-301. poder apoyar a los docentes en su labor. que llevan a cabo este proceso en el establecimiento), acerca de las Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente. Gervais, Colette., y Desrosiers, Pauline. acompañamiento desde una ética de la vida para educar en época de pandemia COVID-19. España: Editorial Paidós. Este Plan está diseñado para apoyar a los estudiantes con baja continuidad . Encuentra conceptos, ejemplos y mucho más. demasiado nerviosa. La reflexión que se logre en esta etapa es Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/en/numeros- revista-educacion/numeros-anteriores/2011/re354/re354-09.html, González, Nora., Uvalle, Yolanda., y Hernández, María. L'école, lieu de formation d'enseignants. Por las razones antes descritas se hace indispensable generar generando una cultura innovadora que parte de la práctica y vuelve siempre (2018). La falta de apoyo implica la ausencia del profesorado tutor en sala de clases. porque ya se acercaba el tiempo de los contratos. La formación de profesionales reflexivos. PLAN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2022 EN CONTEXTO COVID 19 . En este modelo, la aceptación del grupo dependerá de que un nuevo docente demuestre su capacidad. Moore, Will. En relación con aspectos pedagógicos se considera que el saber profesional docente es esencialmente práctico (Alliaud, 2017). No obstante, esta trayectoria es interrumpida por la dictadura cívico-militar (1973-1990) mediante los decretos ley 179 de 1973 y el 353 de 1974, los que mandatan la paralización y posterior cierre de las Escuelas Normales respectivamente (Gimeno, 2014), y en los que se delega, en las universidades, la formación docente. en el proceso de enseñanza - aprendizaje. a 18 de agosto del 2015 Plan de acompañamiento pedagógico a Paquetes didácticos de Matemáticas. favorecidos al ser siguiente estrategia de acompañamiento pedagógico, para el Colegio Modelo formalizado de mentor-protegido (formalized mentor-protegee): supone la existencia de una persona mentora entrenada, capaz de ayudar a docentes debutantes a estructurar y guiar sus procesos de aprendizaje profesional. características socioculturales del alumnado de establ ecimientos escolares. En consecuencia, no hay convergencia entre criterios para la evaluación del proceso de tutoría (Tejada-Fernández, Carvalho-Dias y Ruiz- Bueno, 2017). Cualquiera que haya sido el criterio, si sistemáticamente se escogieron colegios basados en, Estas y otras problemáticas, han afectado el proceso de aprendizaje de los estudiantes, quienes evidencian en clases escaso compromiso y motivación escolar. de acompañamiento pedagógico a la gestión del centro y el aula. Desde este punto de vista, hay maestros y maestras que han destruido psicológicamente a sus discípulos y discípulas. tiempo. Miembro del equipo . El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación Desde la investigación educativa será necesario formar redes de colaboración no solo a nivel regional y nacional, sino también a nivel internacional, de manera de abrir espacios de análisis, diálogo y reflexión sobre experiencias formativas de estudiantes en práctica pedagógica. el acompañamiento pedagógico realizado en el establecimiento educacional, no posee una planificación, ya que no sienten que sea un proceso. De ese modo, se va Actores del soporte pedagógico intercultural 12 1.5. En ese proceso de autorreflexión el Diez nuevas competencias para enseñar. debilidades que hacen que los docentes perciban que el acompañamiento El Equipo de Gestión, percibe que solo se realiza un acompañamiento Valles, Miguel. España: Centro de Investigaciones Sociológicas. pedagógico más sistemático en tiempo. que se realiza en el establecimiento. planificar sus clases, preparar materiales o para sus recreos. Steiner, George. recibirá asesoría permanente para mejorar su práctica docente (FONDEP, 2018), esta asesoría será planificada, continua y contextualizada, orientada a. mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño del. GUIA PARA DOCENTES Y FORMADORES, TAVERAS SANCHEZ JOSELIN, 16,00 €. Introducción a los oficios, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22, La ventaja académica de Cuba. Del mismo modo Adaros (2014) concluye que hay una debilidad en los juicios emitidos por las personas tutoras, que da cuenta de escasa fundamentación en las ciencias de la educación y en los marcos curriculares. En efecto, nos ponemos a disposición de la comunidad educativa interesada en avanzar y contribuir a la comprensión del tema descrito en este estudio. De acuerdo con Gervais y Desrosiers (2005), se hace imprescindible fomentar saberes prácticos que permitan una cultura de la colaboración universidad-centros educativos. Sánchez, Juan. Los propósitos centrales de este . Alumnos con problemas socioemocionales. (Sanabria, 2013). En sus respuestas se le otorga real importancia que todo cambio, debe generarse desde dentro de la sala…“No debe ser externo, trabajo en. ción de un plan colectivo que permita hacer seguimiento y valorar los esfuerzos por mejorar las acciones y sus resultados. práctica-reflexión-práctica, sustentado en las estrategias de ayuda otorgadas El trabajo a desarrollar será de manera remota, reportando oportunamente las acciones realizadas a través del SIGMA 2.0 y los informes que se requieran en el . En este sentido, Méndez (2012) sostiene que la coordinación entre universidad y centros de prácticas tienen que formar escuelas de desarrollo profesional. caracteristicas de la supervision y acompaÑamiento pedagogico . Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2541038.pdf. Santiago. El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para los docentes en servicio con el propósito de mejorar su labor mediante la reflexión continua de su propia acción en el aula, además de contribuir hacia el logro de aprendizajes de los estudiantes. Las docentes refieren algunas, Las actividades que se eligieron para realizarse al interior de cada visita, para el caso del Paquete Didáctico del Nivel Inicial, fueron: 1) El ábaco y 2) El cupón. logre detectar aquellas fortalezas o debilidades de la práctica pedagógica. Consideramos que esta problemática tiene su origen en la propia institución formadora, y se expresa en la relación profesorado, tutor o tutora y estudiante de IP. Coordinadoras Pedagógicas, responde la pregunta con la siguiente oración, “estoy impactada, los profesores me piden que vaya a verlos más antes de la ), Metodologías de investigación social introducción a los oficios. la Práctica Pedagógica PRO-ED. Además, se exponen criterios para mejorar el acompañamiento pedagógico relacionados con selección de tutores y tutoras e incentivos para reconocer su labor. académico. Canales, Manuel. Es por lo mismo que debe entregar las herramientas y/ o estrategias mejorar…, …Ahora nos exigen un 1000% sin tener un objetivo o La escuela y el progreso social. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Para la gastronomía, por último, el acompañamiento (también llamado guarnición) es una cierta preparación que sirve como complemento del alimento principal. Cano, Rufino. Para indagar en las experiencias de acompañamiento, y desde la visión de sus protagonistas, se utilizó el método cualitativo (Canales, 2017; Denzin y Lincoln 2015; Flick, 2019). (2004). La segunda parte del presente capítulo se centra en el análisis de los En este sentido, la universidad debe asegurar docentes que ejerzan la tutoría cumplan con requisitos mínimos para acompañar al estudiante de IP. La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. pedagógicas para que, sean ellas quiénes realicen un acompañamiento ayuda, un apoyo significativo del Equipo de Gestión… finalidad clara, Aporta estrategias Yo espero que me apoyen con las herramientas, necesarias para la práctica dentro del aula. También llama la atención que English; Español (seleccionado) Português; En consecuencia, se sienten desorientados y confundidos “…ahí [diseño de planificación] me dejó sola (...) me sentía en situaciones desorientada, porque no tenía tampoco planificaciones, al final empecé a planificar siguiendo el programa de estudio…” (Entrevista 05:06). …. Todas estas cualidades forman saberes ineludibles para aquellos docentes que se inician en la pedagogía. El equipo de investigación que elaboró este artículo, agradece el financiamiento recibido por parte de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado de la Universidad Católica de Temuco, Chile. Los programas de formación y el acompañamiento como estrategia y como proceso. De lo contrario, seguiremos reproduciendo un acompañamiento que contribuye a profundizar la brecha entre teoría y práctica pedagógica. Las dimensiones en cuestión fueron las visitas de acompañamiento pedagógico en el aula, grupos de interaprendizaje, reuniones de trabajo colegiado, talleres de actualización docente y calidad del acompañamiento pedagógico. Por ejemplo, tengo un diagnóstico…, es tu tiempo de diagnóstico y tengo un mes para levantar un diagnóstico, pero yo a la segunda semana tenía que estar haciendo clases. ser comunicados explícitamente a quienes son parte de este proceso. Busca mejorar la práctica pedagógica, introduciendo mejoras Nuevamente, esto es producto de un acompañamiento insuficiente, donde el tutor o tutora es un actor marginal en el desempeño del estudiante de IP. Por ejemplo, la difusión de experiencias de acompañamiento en contextos escolares y/o académicos representa un reconocimiento a la labor de la tutoría: “…que se les brinde un incentivo económico, que la universidad al menos les invite (...) a una capacitación, (...), que se realice un conversatorio y que participen con una ponencia (…) sobre su experiencia...” (Entrevista 01:32). intervenir, que lo haga…. El prácticum en la formación de maestros: percepciones de los protagonistas. Por consiguiente, la tutoría debe entenderse como responsabilidad del profesorado en un escenario de interacciones personalizadas entre docente y estudiante (García Nieto, 2008). 1. España: Ediciones Siruela. Esta fase tiene y constante en el Pedagógicas, sus respuestas fueron breves y al finalizar se solicitó la (2002). acompañamiento en educación es hacer un poco de historia e identi fi car algunas de las prácti cas profesionales que han confl uido en ese espacio profesional. Este tipo de técnica permite explorar áreas donde las personas entrevistadas perciben contradicciones y dificultades (Banister, Burman, Parker, Taylor y Tindall, 2004), y así comprender formas particulares del fenómeno (acompañamiento) en su propia singularidad (Canales, 2013). capaz de sacar lo mejor de uno, como también de los The qualitative method was used and 15 pedagogical boarding students were interviewed. Ambas fichas proponen trabajar con la enseñanza de las, Multigrado 77.7% 95.2% 81.0% docente acompañado, contextualizado al entorno. Lecciones de los maestros. El diseño empleado fue Teoría Fundamentada, el que facilita la identificación de categorías emergentes (Denzin y Lincoln, 2015; Strauss y Corbin, 2002). Se utilizó el método cualitativo y se entrevistó a 15 estudiantes de internado pedagógico. Las comunidades de aprendizaje como estrategia de desarrollo profesional de docentes de Educación física. consideran que éste debe ser un proceso que debe poseer varias etapas, En primer lugar, pone en peligro la relación intersubjetiva entre docentes y estudiantes, y los procesos de transferencia e implicación mutua (Ardoino, 2005). The European work-linked . The antecedents place the accompaniment as a learning experience that can be problematic for students who do not have a timely pedagogical orientation. constante es vital ya que es aquí y de acuerdo a las necesidades que el las fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades en su práctica • brindan apoyo tÉcnico y econÓmico para la realizaciÓn de las actividades del acompaÑamiento pedagÓgico. (2011). Para ilustrar, articular procesos de evaluación entre instituciones formadoras y centros de práctica profesional. constante, se analizan los aspectos antes mencionados. Características del acompañamiento pedagógico interno by pablo-766954. …. Por esta razón, es necesario mejorar la colaboración entre centros de práctica y estructuras organizacionales de la formación docente. reflexionar críticamente sobre sus prácticas pedagógicas, formular El mismo obedece a la realidad y características de cada institución. …. retroalimentación oportuna, que se incluyera como estrategia de efectivo a aquellos profesores que presentan alguna dificultad, sobre todo en acompaña debe poseer los conocimientos pedagógicos necesarios para De este modo, se develan exigencias formativas opuestas a las necesidades de centros de práctica pedagógica. Otras formas de incentivos se relacionan con reconocimiento profesional. (2020) reconocen que la formación y especialización de tutores y tutoras son desafíos importantes para mejorar las prácticas de acompañamiento. Julio de 2008, Propuesta para mejorar Fue desarrollado durante el periodo 2018-2019 por investigadores de la Universidad Católica de Temuco. Alliaud, Andrea. Otorgan beneficios a personas tutoras desde el desarrollo profesional y personal expresado en: aprendizaje y reflexión sobre la propia práctica, conocimiento de nuevas didácticas y mejoramiento de habilidades comunicativas y satisfacción personal. London: Sage. The antecedents place the accompaniment as a learning experience that can be problematic for students who do not have a timely pedagogical orientation. Por tanto, se plantea el objetivo de describir dificultades y criterios de mejoramiento durante el proceso de acompañamiento pedagógico. genera oportunidades y medios de aprendizaje y enseñanza. designada una hora para efectuarlo y así no restar tiempo valioso de la Dicho programa en sus dos variantes: Acompañamiento Multigrado (enfocado en el ámbito rural) y Soporte Pedagógico (enfocado en el ámbito urbano), es una intervención que busca mejorar las capacidades de los docentes a través de una serie de intervenciones en donde un Acompañante tiene a su cargo entre 8-15 docentes a los cuales se . Journals, 22(3), 172-186. alcance de hallazgos específicos de la práctica de esta gestión en el Polígonindustrial de Can Ribot, Acompañamiento pedagógico como promotor de la mejora de las prácticas pedagógicas en el colegio técnico profesional Aprender, Características que debe poseer un acompañamiento efectivo. 4.1.3 Características socioculturales del alumnado. VI. (2011). By way of conclusion, there is an artisanal status of the accompaniment, which generates helplessness in students. Herrera, José., y Martínez, Ángela. La muestra está conformada por 69 docentes de 2do y 4to grado de IE públicas del nivel primario de la región Ucayali que respondieron a la encuesta ENEDU-2018. Bilbao: Ed. Recuperado de: http://www.unav.es/gep/Dewey/EscuelaProgresoSocialBILE.html. Profesores principiantes e inserción a la docencia. Bullough, Robert. los profesores, solo se, Al analizar las preguntas que tenían que ver con detectar las fortalezas Resumen: Santiago de Compostela: Andavira. y evaluar su propia práctica pedagógica. (1997). Todo acompañamaniento debe tener una función Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/834/83446681004.pdf, San Martín, Daniel. … “ la gran mayoría de El acompañamiento de un bife, por citar un caso, puede ser una porción de papas fritas o de arroz. Aportaciones de los simposios de Poio. Observan que no hay un trabajo en Historia de un proyecto (pp. de los docentes. Modelo organizativo para la planificación y desarrollo de la tutoría universitaria en el marco del proceso de convergencia europea en Educación Superior. … “debe ser una instancia para mejorar los. (2018). Ruiz, José. This article is derived from a research project on accompaniment experiences experienced by pedagogy students in their final professional practice in the region of La Araucanía, Chile. **64 horas sincrónicas virtuales y 32 horas asincrónicas virtuales. Colombia: Universidad de Antioquia. Financiamiento en cuotas sin intereses. (2005). En este contexto, surge la siguiente pregunta: ¿cuáles son las problemáticas en el acompañamiento pedagógico experimentado por estudiantes durante sus prácticas profesionales? Argentina: Gedisa. Santiago: LOM. una semana después”. Características 11 1.3.  Los objetivos poco claros de lo que se espera, afirman que no existen En este contexto, un. Woolf, Nicholas., y Silver, Chirstina. Así, por ejemplo, en Fe y Alegría - Zona Andes los círculos de estudio se iniciaron bajo la denominación de seminarios, realizados con ciertas, Se puede nombrar los siguientes trabajos como antecedentes de esta investigación: Recuperado de http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/1004/336. … Debe acompañar en distintos momentos, en Investigación cualitativa en sistemas de información. a ella para mejorarla. Esto concuerda con el modelo de acompañamiento nada o húndete (Vonk, 1994) en el cual se genera una situación de soledad que priva a estudiantes de la orientación del docente que desarrolla la tutoría. Ruffinelli, Andrea., Morales, Alejandra., Montoya, Soledad., Fuenzalida, Claudia., Rodríguez, Claudia., López, Patricia. De este modo, se develan exigencias formativas opuestas a las necesidades de centros de práctica pedagógica. En definitiva, el rechazo mutuo altera toda ética de la formación, con lo cual no es posible el acompañamiento. Cada entrevista temática tuvo una duración aproximada de 60 minutos y se registró mediante una grabación de audio en formato digital. 4.2.1 Selección de tutores. The Tutorial System and its Future. dos veces al año…. Integrador, porque observa, analiza y. retroalimenta todas las dimensiones del quehacer educativo del. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 13(26), 91-116. etapa en la que el responsable del acompañamiento realiza una o varias Se utilizó el método cualitativo y se entrevistó a 15 estudiantes de internado pedagógico. En las siguientes secciones . Roles, Behaviour, and Professional Development of Teacher Educators, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 31, Profesores principiantes e inserción a la docencia, Induction Programs, Teacher Efficacy, and Inquiry Practices in Novice Teachers, Profesores para Chile. 2. Modelo de compañerismo (collegial): supone cierta relación del profesor o profesora con alguno de los pares, pero de modo inestructurado e informal. Todos los docentes manifestaron que según lo que ellos perciben creen que Barcelona: Grao. Conocer el marco contextual en el que se encuentra el Acompañamiento Pedagógico. Otra tutoría es la realizada en un grupo de estudiantes. haya una discusión pedagógica. tales como: observación para poder detectar las debilidades y fortalezas del Las tutorías muestran beneficios tanto para estudiantes como para tutores y tutoras (Cid, Pérez y Sarmiento, 2011). ¿CÓMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO? verter las percepciones de las Coordinadoras Pedagógicas (quienes son las La consecuencia de esta doble exigencia se debe a una desvinculación entre universidad y centro de práctica: …yo tenía que preparar material para tres cursos, esos tres cursos […], muchas horas de clases y material a la semana, y además de eso tenía que estar respondiendo con todas las exigencias de la universidad. Es decir, considerar el contexto escolar como un campo de co-formación y aprendizaje para todas y todos (Gervais y Desrosiers, 2005). conjunto con el profesor desde dentro del aula” (respuesta dada por The results were categories associated with university management, tutor-student relationship and sociocultural characteristics as problems in the accompaniment. mejorarlas, llevarlas a la práctica y volver a reflexionar acerca de sus que, en la mayoría de las veces solamente se realiza para la Modelo de adquisición de competencias necesarias (mandatory competency): se basa en el supuesto de que existe una serie de destrezas universales que caracterizan la docencia eficiente. alternativas para mejorarlas y llevarlas a la práctica. Uno de los orígenes del acompañamiento pedagógico actual en la prestación de servicios de profesionales de la psicología, la pedagogía o la medicina en los centros En relación a lo que significa para el Equipo un acompañamiento, pedagógico efectivo15 coincide con las respuestas de los docentes, ya que Se establece una relación formal y jerárquica entre un docente novato o novata y una experta o experto. 6. condiciones para un buen acompaÑamiento pedagÓgico organizaciÓn condiciones entre todos los actores del proceso, estableciendo relaciones entre las funciones . Para que de esta manera se MANUAL DEL LIDER PEDAGOGICO. Es importante considerar las actuales, “Por su parte, la formación continua, constituye la estrategia que resuelve mejorar el desempeño de los docentes en servicio. This article is derived from a research project on accompaniment experiences experienced by pedagogy students in their final professional practice in the region of La Araucanía, Chile. En efecto, las observaciones de procesos de acompañamiento realizados por González et al (2017) determinan que todavía falta elaborar un perfil idóneo para la tutoría. que se ha instalado de manera voluntaria es el acompañamiento pedagógico, entre pares, ya que sienten que los docentes… “no ven a un superior.  Siempre se debe mantener la transparencia con el profesor o El saber pedagógico como saber práctico. Técnico Profesional Aprender, Propuesta de Acompañamiento Pedagógico18, a) Diagnóstico de la Práctica Pedagógica: Un objetivo principal de Pero había muchas situaciones en las que me sentí sola, por ejemplo, un día se me accidentó un niño. Novedades Educativas. Initiation au compagnonnage réflexif, Investigación cualitativa en sistemas de información, Introducción a la investigación cualitativa, Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 22. Además de los modelos de Vonk (1994) también está el acompañamiento reflexivo (Donnay y Charlier, 2006). Definitivamente el monitoreo influía en el desempeño profesional Tabla 21: Variable Independiente - Monitoreo Pedagógico Monitoreo Pedagógico Puntaje Estándar Media Aritmética Un elemento característico del acompañamiento pedagógico es la indagación dialógica (Rodríguez, 2015, citado por Galán, 2017). Las entrevistas fueron codificadas de acuerdo al enfoque de Teoría Fundamentada. a otros docentes con prácticas validadas y diversas estrategias para mejorar En esta subcategoría se describen problemáticas que surgen en la relación entre profesor o profesora, tutores, tutoras y estudiante de IP. planificación, ni de preparación de materiales.  Debe contar con un medio de registro, que debiera ser distinto del Equipo de Gestión, es necesario señalar que al realizar el focus group, Además, otra dificultad en la relación docente-tutor o tutora y estudiante de IP es la experimentación de abusos, y falta de espacios de reflexión sobre las prácticas pedagógicas realizadas por el estudiantado.  El foco debe estar en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, por (2005). Trinidad, Antonio., Carrero, Virginia., y Soriano, Rosa María. las capacidades y actitudes del docente acompañado, orientadas al mejoramiento de su desempeño. Belgique: Editions du CPP, Presses Universitaire de Namur. (2017). Por tanto, un acompañamiento pedagógico que responda a las complejidades que enfrentan estudiantes en prácticas pedagógicas fortalece la seguridad en la toma de decisiones y, por tanto, la autoestima del futuro profesorado. con una estructura clara y que se ha mantenido en el tiempo y que ya que Alfonso Torres Hernández. . A enseñar cómo pensar, no enseñar qué pensar (Moore, 1968). Los sujetos de la muestra en evaluación de custodias, Després d’un inventari pericial i de consensuar-ho amb els mateixos redactors de l’estudi, s’apunta a que la problemàtica és deguda a que en els casos on l’afectació per, Polígon industrial Torrent d'en Puig. El monitoreo pedagógico, responde a uno de los grandes desafíos del sistema educativo actual, que es la necesidad de mejorar, la calidad en educación básica y para ello es necesario realizar acciones que articulen entre si, como relevancia, eficacia, equidad y el de eficiencia.Las acciones de monitoreo y acompañamiento se encuentran dentro de las funciones que deben realizar los lideres . instrumento con el cual se hace la valoración o evaluación de lo De acuerdo a la investigación realizada se pueden detectar ciertas Es por ello que la presente investigación tiene el objetivo de determinar las características del acompañamiento pedagógico según la opinión de los docentes de 2do y 4to grado del nivel primario de instituciones públicas, de la región Ucayali a partir de los resultados de la encuesta ENEDU aplicada en el 2018. 14, 4. Recuperado de http://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0920.pdf. Consequently, it is recommended to design a tutor profile that represents the interests of the educational community to reduce the gap between theory and practice. Bases de la investigación cualitativa. Debe monitorear los resultados de los alumnos niveles de logros.”, “ el acompañamiento El acompañamiento pedagógico como estrategia de formación docente en servicio: reflexiones para el contexto peruano Corporate author : UNESCO Office in Lima ISBN : 978-9972-841-34-7 Collation : 91 pages Language : Spanish Year of publication : 2019. concuerdan que las estrategias entregadas son muy específicas, solo (2008). El, Acompañamiento pedagógico inclusión educativa, El acompañamiento pedagógico una condición en la educación para desarrollar liderazgos, La importancia del acompañamiento pedagógico en el desempeño laboral de los docentes, Impacto del Acompañamiento Pedagógico Multigrado sobre resultados educativos, Acompañamiento pedagógico en aula y liderazgo docente en el nivel primario, Informe de acciones de acompañamiento pedagógico a paquetes didácticos de matemáticas, EVALUACIONES RÁPIDAS DE IMPACTO: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, SOPORTE PEDAGÓGICO INTERCULTURAL (ASPI) Y SOPORTE PEDAGÓGICO STEPHANIE MAJEROWICZ NIETO, Mejora de las prácticas pedagógicas del profesorado a través de la estrategia de acompañamiento pedagógico, EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO Y SU IMPLICACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA, De la Supervisión al Acompañamiento Pedagógico, Acompañamiento pedagógico al docente de primaria, PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO VIRTUAL, Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2015, Metáforas para sentir-pensar el acompañamiento pedagógico, La proyección social una apuesta desde el acompañamiento pedagógico, INFORME FINAL DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO - 2011, MÓDULO I. Planificamos el acompañamiento pedagógico, EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y SU RELACIÓN CON EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA, Nivel de importancia del desempeño profesional, sección, Características del modelo pedagógico social-cognitivo, Características del modelo pedagógico constructivista social, Importancia de la evaluación del desempeño laboral, Número de alumnos por docente – Nivel primario, Dimensiones del Acompañamiento Pedagógico, Objetivos del acompañamiento pedagógico: según Mora (2012), Características del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico según, El director como asesor técnico-pedagógico. Más información en nuestras Políticas de privacidad. práctica mejorada. retroalimentación y apoyo sistemático y constante en el tiempo, cuya En términos relacionales, el acompañamiento demanda un vínculo entre quien aprende y quien enseña, el cual da paso a complejas estructuras de relación. Considerando estos antecedentes se implementa la estrategia de, En el contexto estudiado, además de no existir esa concepción aparece también el problema que las visitas de, Antes de iniciar sesión en la aplicación G-Suite deberán situarse en un lugar adecuado y cómodo, que permita generar un ambiente propicio para el desarrollo del proceso de retroalimentación, que se realizará durante cada sesión virtual con cada uno de los docentes, según horario establecido. Coordinadora Pedagógica a pregunta n° 1). Roles, Behaviour, and Professional Development of Teacher Educators. Ardoino, Jacques. Pese a que la práctica pedagógica aporta a la formación pedagógica, también contiene múltiples dificultades. Para el resguardo de la confidencialidad de la información e identidad de las personas participantes (Estay, 2011), se entregó un consentimiento informado que expresó el compromiso del investigador, procedimientos de la investigación, y voluntad de participación. El acompañamiento debe constituirse en una forma de vida escolar que moviliza todo el accionar pedagógico hacia una . Aprendizaje situado en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje una experiencia de aprendizaje entre pares en una comunidad de práctica. 26 Un Gran Secreto Las investigaciones están empezando a mostrar que un buen acompañante puede contribuir aún más a alcanzar el observaciones de clases, según sea el caso. Es decir, la imitación supone para cada estudiante un acto de descubrimiento y aprendizaje, en donde la autoridad pedagógica está en servir de modelo. conjunto cuyo objetivo debe ser la mejora de los aprendizajes de los … El retroalimentar constante, va a hacer que las, 53 institucional. 1. tr. Quienes participaron de esta investigación fueron estudiantes en práctica profesional docente de la Universidad Católica de Temuco, Chile. que postulan un acompañamiento crítico colaborativo. Descripción del Plan de Acompañamiento Pedagógico. aprendizajes, la normalización y la didáctica”. Saben cómo aprenden, conocen sus debilidades y recursos para resolverlas. conjunto de acciones concretas, basadas en los distintos aportes teóricos Esta problemática se confirma en un estudio reciente que constata la definición ambigua del rol de la tutoría, lo cual relega la responsabilidad de la acción tutorial en manos del tutor o tutora (Latorre et al., 2020). eur-lex.europa.eu. Núñez, Ivan. profesora, debe saber qué, por qué y para qué del acompañamiento. El acompañamiento tutorial como estrategia de la formación personal y profesional: un estudio basado en la experiencia de una institución de educación superior. Objetivos: . Así, por ejemplo, en Fe y Alegría - Zona Andes los círculos de estudio se iniciaron bajo la denominación de seminarios, realizados con ciertas características especiales que les daban una . Llama la atención que constantemente se le llama “evaluador” a las personas También se interfiere en la formación profesional . En Chile, la formación inicial docente se remonta a 1842 con la Escuela Normal de Preceptores (Núñez, 2002). El acompañamiento pedagógico en el aula cumple varias fases, en dos momentos diferenciados del año escolar, apoyados en un proceso de control, seguimiento y monitoreo permanente. Flick, Uwe. observado. En el ámbito formativo, la inmersión en contextos pedagógicos reales permite al estudiantado completar su formación inicial docente (Sánchez, 2016). (2015). En esta investigación se determinan los componentes del modelo, desarrollado con el empleo del método . acompañamiento pedagógico es la mejora de los aprendizajes Es en esta Estas dificultades se vinculan con la gestión de la universidad, relación entre el profesorado, tutores o tutoras y características socioculturales del alumnado de establecimientos escolares. (2014). Qualitative Analysis Using ATLAS.ti: The Five- Level QDATM Method. Proceso sistemático alumnos. 21, núm. Las siguientes conclusiones responden a la realidad descrita para el caso de la institución donde se realizó el estudio. observación que se realiza para llevar a cabo la evaluación de desempeño, tal como se explicita en el Proyecto Educativo del establecimiento17 cuenta. Gibbs, Graham. De este modo, se muestra escasa coordinación con escuelas, lo cual se expresa en la desvinculación entre personas supervisoras, personas tutoras y estudiantes de IP. Esto contribuiría a sistematizar, formalizar y validar el contexto escolar como escenario de aprendizajes situados. De acuerdo con estudiantes de IP es conveniente establecer criterios de selección para un perfil docente de personas tutoras. Adaros, Marcela. Junto a esto, hace falta investigar sobre el desempeño, competencias del profesorado tutor en el acompañamiento pedagógico. También No hay acompañamiento Fijan altos niveles de logros y orientan hacia la conformación de equipos y proyecto. Recuperado de https://doi.org/10.35362/rie8213660, Latorre, Marisol., Vergara, Claudia., Morales, María., Orbeta, Alejandra., Escobar, Claudia., y Quiroga, Marta. En particular, se seleccionó a 15 estudiantes de internado pedagógico[1](en adelante estudiantes IP) de todas las carreras de la Facultad de Educación. (2016). en sus prácticas, que tienen como resultados mejora en los porcentajes de, Categoría utilizada en la pregunta n°1 La tutoría entre pares: una estrategia para el fortalecimiento de la vocación pedagógica. del actual acompañamiento docente, el Equipo de Gestión coincide con las Además, busca la vinculación entre la formación teórica y práctica de cada participante con las instituciones donde laboran y satisfacer sus necesidades profesionales . Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(61), 185-204. http://www.researchgate.net/publication/43164125_Modelo_organizativo_para_la_planif icacion_y_desarrollo_de_la_tutoria_universitaria_en_el_marco_del_proceso_de_conve rgencia_europea_en_Edcacion_Superior. Experiencias de acompañamiento en la formación docente. El propósito fue describir problemáticas y criterios de mejoramiento durante el acompañamiento en la formación inicial docente. Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. enfatizan que debe ser un acompañamiento cualitativo y no cuantitativo. Acompañamiento que implica la tutela de la persona docente sobre su estudiante. Cabe destacar que el uso de esta herramienta metodológica limito el El Soporte Pedagógico Intercultural asume los enfoques del acompañamiento pedagógico aprobado con la Resolución de Secretaria General No 008-2016-MINEDU estos son: 3). Afirman que la Es decir, se considera fundamental que el cuerpo de docente tenga la disposición para llevar a cabo el acompañamiento. aprendizajes. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación". Fondo procurando que ellos den la oportunidad al docente de mostrar lo que De lo expresado, podemos concluir que la supervisión y el monitoreo tienen como eje de su desarrollo el desempeño de los docentes en el aula, su capacidad para generar aprendizajes significativos en los estudiantes, así como el mejor aprovechamiento de los espacios y recursos de aprendizaje. Gimeno, Miguel. El Proceso del Acompañamiento Pedagógico consta de varias fases. nada tienen que ver con sus verdaderas fortalezas y /o debilidades. 2. Revista de Educación, (354), 209-236. Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza. En esta categoría se evidencian criterios que permiten mejorar prácticas de acompañamiento realizadas por profesorado tutor. que realizan este proceso en el establecimiento educacional analizado. By way of conclusion, there is an artisanal status of the accompaniment, which generates helplessness in students. resultados del focus group que se realizó al Equipo Directivo, para esto Trabaja sobre la autoestima del estudiantado, estimula la toma de responsabilidades, desafíos y expresión de emociones. El acompañamiento pedagógico es una estrategia destinado a brindar asesoría a un grupo de docentes facilitándole experiencias que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades pedagógicas para crecer profesionalmente a partir de la asistencia técnica, el análisis, el dialogo, la . 2019 • Susana Frisancho. Chile: LOM. Es así como se establece una diferencia en lo que es acompañamiento pedagógico y el enfoque del mismo, en este sentido (Cavalli, 2006): . (Entrevista 04:01). sistemático en el tiempo, con un plan de acción determinado y una In addition, criteria are set out to improve pedagogical support related to the selection of tutors and mentors and incentives to recognize their work. La visibilidad del Acompañamiento Pedagógico cobró importancia a partir del PELA por varias razones: Las características de su diseño técnico, la magnitud de la intervención y las expectativas puestas en sus posibilidades de efectividad. En ella se analizan las características de la actuación del profesor y sus alumnos en el contexto real en el que tiene lugar el proceso educativo, evitando realizar inferencias acerca de lo que . evaluación de desempeño, que se lleva a cabo a final del año En ese proceso permanente de Recuperado de: http://www.researchgate.net/publication/39217715_Algunos_modelos_de_abordaje_de_la_tutoria_universitaria. Otro aspecto que tensiona el desempeño de estudiantes de IP son las características socioculturales del alumnado. El trabajo docente estaba sujeto a regulaciones administrativas sin contar con estructuras de acompañamiento pedagógico en la escuela Aunque no existe información suficiente y comparable, los salarios eran muy bajos y . este aspecto debe potenciarse, ya que si bien se realiza, éste no es de un seguimiento. Palabras clave: formación de docentes, tutoría, práctica pedagógica, supervisión docente. Historia de un proyecto, Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente, Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 32, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16, La formación de profesionales reflexivos. A modo de conclusión, se advierte un estatus artesanal del acompañamiento, que genera desamparo en estudiantes. Por ejemplo, Sánchez (2016) se refiere a la imposibilidad de seleccionar aquellos centros que tienen prácticas innovadoras. Súper sumiso todos los días... siempre me decía, ya yo te disculpo, y ahí yo la abrazaba. talleres de actualización docente y calidad del acompañamiento pedagógico. También se puede fortalecer la eficacia de las tutorías mediante entrenamiento a las personas tutoras (Slavin, 1991). Responsables: Director, Coordinadores Pedagógicos, Asesores Los antecedentes sitúan el acompañamiento como experiencia de aprendizaje que puede resultar problemática para estudiantes que no cuentan con una orientación pedagógica oportuna. Las acompañante involucra a toda la comunidad docente, creando, fortaleciendo hace y es capaz de hacer. debilidades y fortalezas que posee el actual acompañamiento pedagógico Prácticas de mejora para el proceso de acompañamiento pedagógico, Improvement practices for the pedagogical accompaniment process, Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. debe hacerse desde dentro de la sala”, “ …para el próximo año vemos la necesidad de, disponer horario para que exista una, retroalalimentación, luego de la observación”, Aporta estrategias. (2009). La formación del profesorado en Chile 1842-1987. UBA Ed. Denzin, Norman., y Lincoln, Yvonna. (2001). …Que el coordinador pedagógico, que en este caso, Por último, es fundamental que cada acompañante pedagógico integral tenga la firmeza y la convicción de la protección de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, prioridad absoluta e interés superior, tanto en el acompañamiento en las escuelas como en las comunidades. (2017). de desempeño” (respuesta dada por Coordinadora Pedagógica a la pregunta Sin embargo, existen modelos de acompañamiento excesivamente engorrosos para ser aplicados e interpretados. … yo espero qué después que me vayan a “observar Esto se traduce en temores y dudas; percepción de incompetencia científica, investigadora y didáctica; inseguridad; necesidad de ayuda; inexperiencia; falta de consejo, profesionalidad y compañerismo; entre otros. efectivo. (2018). Ediciones Unisalle: Bogotá. establecimiento. Estos espacios de comunicación son necesarios desde el inicio de la práctica profesional, como un mecanismo de apoyo frente a las dificultades que experimenta la población estudiantil de IP: …por parte de la universidad, apoyar a los estudiantes, ver diversos conflictos que pueden darse dentro del aula. Académicos, Jefes de Departamentos, Profesores. fundamental ya que ésta se debe sustentar en la experiencia y los el sentido de observación y análisis colectivo de los docentes, para que entre Ariza, Gladys., y Ocampo, Héctor. De acuerdo con Adaros (2014), la eficacia del acompañamiento se relaciona con la responsabilidad con la cual quienes ofrecen la tutoría asumen el compromiso formativo hacia el futuro de la persona docente. Un modelo teórico para repensar el practicum. Student Team Learning: A Practical Guide to Cooperative Learning. El acompañamiento pedagógico a los principiantes constituye una tendencia y mo-dalidad de formación que ha comenzado a implementarse en diversos países (Vezub, 2012). A esto se suma la escasa supervisión de prácticas de enseñanza (Carnoy, 2010), considerando que en Chile futuros profesores y profesoras tienen muy poca formación para enseñar el programa nacional: “…sé un montón de cosas sobre teoría de enseñanza y sobre el español, pero casi nada acerca de cómo enseñar español” (Carnoy, 2010, p. 140). Estos momentos de intercambios colaborativos entre la tríada de protagonistas (supervisor y supervisora-profesorado tutor-estudiante en práctica); facilita la autonomía y control de la acción pedagógica en los estudiantes en práctica (Cornejo, 2014). alumnos. Es así como se establece una diferencia en lo que es acompañamiento pedagógico y el enfoque del mismo, en este sentido (Cavalli, 2006): . Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/28158235_Elementos_de_convergencia_entr e_la_formacion_profesional_y_la_universidad_implicaciones_para_la_calidad_de_la_f ormacion_profesional_superior, Tejada-Fernández, José., Carvalho-Dias, María., y Ruiz-Bueno, Carmen. Por una parte, la institución formadora se empeña en que el futuro cuerpo docente cumpla con estándares que se muestran asincrónicos frente al trabajo pedagógico requerido por las escuelas. Cornejo, José. (2013). Cuadernos de historia de Chile, (2), 119-130. EL ACOMPAÑAMIENTO. Deusto. y que en la mayoría se ha podido llevar a cabo una observación de clases, Lattanzi y Vanegas (2020) reconocen la importancia de la práctica profesional para la interacción del estudiante con otros docentes. Esto convierte al acompañamiento en un conjunto de improvisaciones para estudiantes de IP. Este enfoque pedagógico ofrecía mejorar el aprendizaje de métodos de enseñanza para la formación inicial docente. Según Cox y Gysling (1990), estas discusiones contribuirían a la adopción del pragmatismo americano representado en una pedagogía de base científica (Dewey, 1988). In this way, training demands are revealed that are contrary to the needs of pedagogical practice centers. existía una atmósfera de nerviosismo por parte de las Coordinadoras Prácticas profesionales durante la formación inicial docente: análisis y optimización de sus aportes a los que aprenden y a los que enseñan a aprender a enseñar. Estudiantes en práctica profesional docente, Estudiantes de pedagogía en etapa de internado pedagógico, Prácticas pedagógicas en instituciones escolares, Estudiantes de pedagogía en etapa inicial, Prácticas pedagógicas en instituciones no escolares, Falta de apoyo y ausencia de tutoras y tutores en sala de clases, Características socioculturales del alumnado, Perfil del profesor o profesora Disposición para el acompañamiento, Reconocimiento financiero y/o profesional Evaluación del desempeño del profesor o profesora. Por contrario, la deficiencia en el acompañamiento pedagógico produce sentimientos de angustia e inseguridad que pueden traducirse en frustración profesional hasta socavar la vocación docente. adecuadas, como las inadecuadas para que puedan comprender su actuar La profesión de enseñar, Metodologías de investigación social introducción a los oficios, Metodologías de investigación social. A modo de conclusión, se advierte un estatus artesanal del acompañamiento, que genera desamparo en estudiantes. lo que deberá entregar a los docentes guías, orientaciones y (2014). Oxford: Pergamond Press. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2013.v24.n2.42088. Las entrevistas fueron codificadas de acuerdo al enfoque de Teoría Fundamentada. En este sentido, Tejada (2006) sostiene que la práctica profesional es un espacio de integración y encuentro entre teoría y práctica. Se emplearon métodos teóricos para en la fundamentación de la propuesta y la modelación en su construcción. Así, estudiantes de IP se desempeñan en una situación de orfandad. Educación y educadores, 19(2), 241-253. (2020). acompañados”, “Se han visto cambios El estudiantado de IP atribuye que el modo de relación con profesorado-tutor responde al miedo o amenaza que representa la figura de estudiante para la continuidad laboral de docentes. Así, la relación profesor o profesora-estudiante se traduce en una relación de autoridad, confianza, empatía, traición, conflicto, demostración, entre otras tramas relacionales que se articulan en un trayecto de acompañamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1), 103-122. ), Handbook of Teacher Training in Europe (pp. Coaching y Mentoring. b) Propuesta para mejorar la Práctica: Hay que subrayar que la 1-24, 2021, DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v21i2.46783. En ese sentido, se afirma que el Londres: David Fulton. El análisis de datos deviene de una tradición interpretacional (Trinidad, Carrero y Soriano, 2006) el que posibilita la compresión sobre la experiencia de acompañamiento como objeto particular dentro de la dimensión socioeducativa.  Los aspectos específicos que serán observados en el En él se desarrollan un El modelo de servicio de educación intercultural bilingüe 15 . (2004). Influencia alemana en la reforma de las Escuelas Normales de Preceptores y Preceptoras en el centro sur de Chile, 1883-1920. The importance of articulating universities and practice centers to rethink the roles of tutors and students is made visible. Frases Luego, se incorporó a un software para análisis cualitativo de datos. En Conisen, Memorias del congreso nacional de educación normal (pp. Desde esta lógica analítica se compararon incidentes, propiedades y significados para levantar códigos interpretativos mediante un proceso de codificación abierta (San Martín, 2014; Strauss y Corbin, 2002; Maxwell, 2019). Pedagogía y Saberes, 49, 9-26. Señalan la importancia que este acompañamiento sea articulado y (Entrevista 05:02). n°6). It was developed during the 2018- 2019 period by researchers from the Catholic University of Temuco. . constantemente. (2018). En consecuencia, se recomienda diseñar un perfil de tutor y tutoras que represente los intereses de la comunidad educativa para disminuir la brecha entre teoría y práctica. esta estrategia en los aspectos mencionados anteriormente, es decir, que se Por cuanto, cada estudiante se beneficia del apoyo al desarrollo profesional, colaboración en la construcción de aprendizajes y la socialización en la cultura escolar. acción” (respuesta a la pregunta n° 7, dada por profesora en focus group). Acompañamiento pedagógico. Para que esto suceda es esencial que todos los actores del El estudiantado de IP propone que el profesorado-tutor debe ser incentivado. En relación a la pregunta que si el acompañamiento pedagógico que se aquellos profesores que hemos acompañado”.  Falta retroalimentación efectiva, ésta no se realiza de manera formal En la retroalimentación que es Mansilla, Juan. Si bien es cierto que la tutoría implica acompañamiento, este último puede formar parte de un plan general articulado por objetivos institucionales e incluso políticas educativas. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Como criterio de selección de participantes se releva la experiencia en prácticas pedagógicas. 4.1.2 Relación tutor o tutora-estudiante. Este acompañamiento sugiere que la adquisición de aprendizajes para la formación del profesorado surge desde situaciones y problemas en el contexto real de la enseñanza. (2017). Durante el siglo XIX el tutor o tutora debía enseñar a sus estudiantes cómo usar sus mentes. Argentina: Paidós. equipo entre los profesores y Equipo de Gestión y que hay escaso. Los docentes también señalan que al no poseer una retroalimentación, oportuna11 en el tiempo, las mejoras de sus debilidades en las prácticas A partir de estas cinco dimensiones, se . En … yo no puedo lograr efectividad si solo acompaño Recuperado de http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/269/public/269-532-3-PB.pdf, Bretones, Antonio. La tutoría en el prácticum. Supuestos, imaginarios y prácticas. Recuperado de: http://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052014000200014. conductas claras y observables dentro de la sala de clases. También coinciden que una muy buena práctica Por qué los estudiantes cubanos rinden más, La tutoría en el prácticum. El acompañamiento pedagógico como función tutorial para los futuros docentes: Hacia un enfoque socioformativo. “ siempre nos hemos centrado en los docentes con Este artículo se deriva de un proyecto de investigación sobre experiencias de acompañamiento vivenciadas por estudiantes de pedagogía en su práctica profesional final en la región de La Araucanía, Chile. Recuperado de http://www.researchgate.net/publication/264874200_LA_FUNCION_TUTORIAL_UNIVE RSITARIA_ESTRATEGIAS_DE_INTERVENCION. En la relación entre tutores o tutoras y estudiantes de IP surgen conflictos en el contexto de prácticas cotidianas en la escuela. Los resultados de esta investigación correspondieron a las categorías problemáticas del acompañamiento y criterios de mejoramiento. Es necesario que las personas que realizan el cada vez de manera más autónoma. empoderarme de lo que hago. Esto da origen a expectativas laborales que se distancian: Lo que más pude ver fue el desinterés de los estudiantes, la desmotivación (…) en primero medio [primer año secundaria] había una gran problemática, porque la gran mayoría, más del cincuenta por ciento estaba quedando repitiendo, y algunos se retiraron en el proceso, y algunos se iban a trabajar al campo, y era como eso, no estaban muy motivados. (2000). nuevamente se hace necesario realizar un cuadro en el cual se puedan (2010). Universitas Psychologica, 4(1), 31-41. La formación de docentes. todos sientan que son un grupo de aprendizaje, una comunidad que ofrece y Por lo tanto, la ausencia de retroalimentación genera prácticas de acompañamiento irreflexivas. También ha habido aprendices que han traicionado a sus maestros o maestras (Steiner, 2011). Fortalezas  Existe una cultura de evaluación. Hay una necesidad real por parte de los profesores de modificar Doi http://dx.doi.org/10.15359/ree.19-2.16, Estay, Christians. acompañamiento vean que es necesario intervenir en Son distintas maneras de tocar los acordes, o también, son patrones rítmicos para tocar las notas, Implica trabajar en equipo con las supervisiones de zona escolar para, Definicion de tiempo atmosferico para niños, Clasificacion de los animales segun su respiracion, Significado del nombre de angel en la biblia, Clasificacion de la contabilidad publica y privada, Qué significa escuchar la voz de una persona viva, Que significa cuando un velon se abre por un lado, Por que cambiaron a melek en esposa joven, Cuantos kilos de agave se necesita para un litro de mezcal, Que significa autolimpieza en una lavadora mabe, Cuanto tiempo se debe cargar una linterna recargable, Concepto de prueba en derecho procesal civil, Palabras que usan los abogados y su significado. Características personales y profesionales del Mentor en la configuración de un acompañamiento eficiente . De este modo, será posible resolver la situación de abandono de estudiantes en práctica pedagógica. (2004). México: Universidad de Guadalajara. Para los centros de práctica, la población estudiantil de IP representa un recurso para cubrir necesidades personales del profesorado y/o de la institución escolar. características que debe poseer un eficiente acompañamiento pedagógico Después de la retroalimentación, espero poder Consequently, it is recommended to design a tutor profile that represents the interests of the educational community to reduce the gap between theory and practice. Los docentes Segú Andrea Olarte Sanabria en su tesis de maestría titulada “Inclusión Educativa y habilidades especiales, ir más allá de las diferencias” , en su investigación trata sobre el diseño de un proyecto para atender las NEE de un colegio de Bogotá, la autora parte desde las políticas y conceptos de inclusión así como la conceptualización de las dificultades de aprendizaje, y luego citando el aporte de representativos pedagogos determina, cómo se podría trabajar con niños con necesidades educativas especiales aplicando estas teorías. Se trata de problemáticas que influyen en la práctica profesional. Aula abierta, 47(3), 347-354. (1991). cambios a esta estrategia, de tal manera de poder aprovecharla como un España: Síntesis. Los docentes y % de uso del acompañamiento pedagógico Estados Unidos . 85-108). Por el contrario, participar en el acompañamiento de estudiantes de IP es considerado por el profesorado que realiza la tutoría como un mandato institucional: …realizarle una evaluación al profesor tutor, ver si está capacitado o no… una evaluación previa para ver si cumple con los criterios... y ver si él quiere o no, porque en el caso de la profesora que nos tocó no se sentía cómoda, y tal vez la estaban obligando a tenernos… (Entrevista 02:23). Elementos de convergencia entre la formación profesional y la universidad: Implicaciones para la calidad de la formación profesional superior.
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